为进一步提高学校校本化单元集备的实效性，探索出单元教学的有效策略及实践样态，实现教师教研能力的提升和学生核心素养的发展。5月29日下午，环翠区“全学科单元集备观摩暨展评活动”在威海市鲸园小学举行，环翠区教研中心领导及学科教研员、各小学学校业务领导及骨干教师参会。此次活动，主要包括“校级层面汇报交流、教研组层面教研展示、教师层面听评课活动”三个环节。

　　会上，副校长闵晓宇进行《大概念统领下的单元集备探索》专题汇报，围绕“制定规准规范流程、研发工具构建框架、聚焦实证深耕课堂”三个维度开展。

　　聚焦目前单元集备的现状，校级层面以“文化建设”“制度建设”“教研机制”规范教研工作范式，教研组层面从“教研主张”进行教研聚焦，创生“实施的课程”；研发备课工具学历案框架，开发设计指南，为教师提供备课脚手架；从“教学行为占比分析、师生活动分析”等五个维度开展实证分析，为教师改进教学提供数据支撑。

　　语文教研组从集备策略、循证研究、课后反思等方面，展示日常教学中如何借助学历案，开展指向学生核心素养的单元教学设计探索。

　　首先，四年级语文教研组长吕丛阐述了下册第四单元“我的动物朋友”单元学历案编制的策略，接着宋爽和张怡从单元规划、学历案的应用等方面交流二三年级的实践尝试，随后陈欢和刘佳璐分别从观课分析反馈和实践反思两个方面分享改进、成长与收获。最后五年级教研组长陈晓静介绍如何借助学历案，提升学生读写素养的思考与有效举措。

　　英语教研组徐明围绕单元评价任务设计思路、目标和内容、评价工具三个方面进行小学英语五年级下册第八模块单元评价任务设计成果展示。根据单元主题和核心素养培养要求，设计该单元具有可操作性的评价任务，在每个评价项目中设置不同星级的任务内容。任务评价工具包含评价标准表和星级评价表，最终通过对学生任务完成度的评价达成评价目标，发展学生学科核心素养。

　　数学教研组以五年级下册《圆》单元为例，从单元集备和单元复习课教学模式两方面，分享学校依托学历案，深研数学单元复习课的教学策略。单元复习课包括课前、课中、课后三个环节，课中包括“创设情境—知识梳理—好题分享—典例创编—拓展延伸”五个步骤。复习课学历案中注重开展评价任务设计前的“给你支招”和对完成任务效果评价的“活动评价量规”设计。

　　语文、数学、英语、科学、信息、音乐、美术教师分别针对各个教研组的教研聚效点进行课堂展示。

　　随后，宋永兰带领数学教研组依据AI数据对林凌燕执教的《圆》单元复习课，进行现场评课，开展实证分析，诊断课堂教学。

　　卢佳从教学行为占比情况，分析教师问题设计的有效性和科学性。通过观察师生互动、生生互动等环节正常，读写偏低。

　　宋涛、马丽萍从表现度、关注度、参与度三条曲线分析，从学生参与学习活动一致性、焦点行为、注意力变化情况，客观分析本节课落实评价任务的实际效果，发现回顾梳理环节占时较多，也是导致读书率偏低的原因。

　　鲁馨通过观察S-T曲线拟合度分析师生互动情况，看出本节课以学生活动为主，结合教学环节分析结论，教师活动主要以评价总结、展示讲解为主，因此本节课的课型模式是混合型课堂，凸显学生主体地位，真正做到以生为本。

　　环翠区教研中心继续教育室主任林青进行活动点评，她肯定了鲸园小学在单元集体备课中学校层面的顶层架构，单元集备的路径“提炼大概念—表征大概念—转化大概念—落实大概念—形成资源包”清晰，研发了提炼大概念、表现性任务设计以及评价量规设计指南，为老师提供了集备的脚手架。她表示，要站在单元整体视角下开展单课时教学，单元集备要实现知识的结构化、情境的结构化，合理设置单元大任务、课时子任务、环节子任务，形成任务群，让学生在完成结构化、情境化的任务过程中发展素养。

　　仰之弥高，钻之弥坚。本次活动，全区各小学教师对单元集备有了更深刻地认识和思考，为今后研究注入了新的活力。作为山东省大单元教学实验培育学校，威海市鲸园小学将锚定学生核心素养的提升，借助集体备课持续探索大单元教学策略，促进教育教学高质量、内涵式发展。

　　（通讯员 阮笑旭）