为了能够排解入学儿童内心焦虑，顺利通过入学期；促进班级学生合作能力，关注集体生活；提升学生思维观察能力，激发积极参与意识，大孤山镇中心学校学校精心布置育人环境，开辟了一片属于学生们的活动天地——快乐涂鸦墙。一起来看看，是如何让学生们“乐在其中”的？

　　幼小衔接——“涂鸦”开启快乐入学

　　“进校门就抱着妈妈大哭，拉着妈妈的衣角不愿放手；还有小朋友找借口，说这里痛，那里不舒服，到医院检查又没病；有些孩子已进入到教室里面就大哭，怎么哄都没有用……”相信许多家长和老师对于这样的入学景象，都历历在目。这学期，学校在认真分析入学儿童的种种心理原因及环境适应等方面问题，把幼儿园涂鸦课程做为入学适应衔接的切入点，以“快乐涂鸦——我心中的校园”开启了美好入学篇。学生进入班级，拿起手中的画笔，借助涂鸦这一符号形式，表达对未来校园生活的探知欲望，在涂鸦过程中获得情感、认知、社会交往等方面的发展。根据儿童心理学了解，孩子受限于语言表达，一旦有情绪的困扰，通过画画来抒发，表现内心活动，能够使其情绪得到有效排解。

　　情境创设——“涂鸦”引领愉快学习

　　为了给学生创造多彩的活动天地，让他们的语言、思维、想象更好地发掘，学校为班级墙围开辟了一圈属于学生们的自由天地——创意涂鸦墙。与平时知识能力训练相结合，“书香笔尖”“学海拾贝”“传图识意”等一幅幅涂鸦作品中，培养了学生的动手动脑能力和思维创造能力，同时在涂鸦作品中传递良好品德与行为，促使班级文化建设于无心处，浸润童心。

　　在涂鸦展示创作天地，学生们在墙上用一支小小的画笔读、写、算、画，打开心灵的窗口。“开口读数学”：墙上的一道数学题前，聚集了一群交流算法的同学，出题者为破解的同学赞不绝口。“看图练语言”：图意是哪句成语？又是哪句诗句？学生们讨论着、交流着。你写我读、你画我讲、你说我算，一幅小小的涂鸦墙画上，融生活化、体验化、综合化于一体，既面向学科能力习惯培养，又面向生活体验，适应小学生“寓教于乐”的学习方式，展现了自我价值，丰富了课余生活。

　　教室里的墙壁成为孩子们引导展示的天地。“墙壁口袋”里，学生们的一张家务劳动照片展示，一段阅读精美摘抄分享，一次实践活动感悟，不断在墙壁上的插换袋中进行替换更新，营造浓厚的班级文化氛围。通过环境感染，在文化氛围的熏陶下，学生们爱上了阅读、参与了劳动、学会了合作。

　　多元发展——“涂鸦”增进个性成长

　　每个班级的涂鸦风格迥异，各具特色，使得涂鸦墙在整体的和谐统一中，更有多样丰富的细节值得细细品味。低年级以“启蒙”为主，中高年级以“益智”为线，从无意识的“涂鸦”到蕴涵文化的“涂鸦”，墙壁的每一处都是一道亮丽的风景。师生们从未停下创新的脚步：

　　积分制形态班级公约墙，详细记录学生某一时间段的表现，衡量比较学生的在校状态。积分的目的，在于帮助学生及时关注自己的行为。为使班级文化氛围更浓厚，很多班级设置了“精神意象墙”，将象征班级精神或文化的意念展现出来。例如，七彩文化、正言文化、博学文化等文化墙壁，寓意着积极乐观向上的德育文化。有些班级设置了动态文化墙，随着班级建设、班级事务的进程而变化，动态文化墙所展示的内容随时变动。

　　不管是何种风格的“涂鸦墙壁”，方寸之间，扮靓学生生活、秀出真我风采，这一面面“会说话、会表意”的墙壁，凝聚了同学们的努力与奇思妙想，从而成为学生乐在其中的场所。同学们用自己的双手将校园的一角打造得更加美好。

　　（通讯员 冯美丽）