为使教师进一步地掌握有关现代信息技术的知识，提高收集和处理信息技术的能力，融合课程开发与信息技术整合的能力，乳山市大孤山镇中心学校多种方式开展“智慧引领、融合创新”信息技术应用能力提升工程2.0培训学习。

　　在推进工作中，学校首先成立了两个团队，即校级管理团队和技术团队。校级管理团队由校长担任组长，具体负责全校提升工程的规划起草，具体问题统筹协调和组织实施。教学副校长为具体负责人，联合教导处主任共同管理监督，引领全校老师开展学习。技术团队由精通多媒体技术教师作为技术指导，再选取每个学科教研组组长为技术2.0推进组组长。由这些优秀的老师成立种子教师团队，做到引领、示范作用。

　　课堂教学中，学校通过制定三年规划为青年教师能够熟练运用微能力点完成教学设计、课堂讲授、课后反思等环节提供保障。此外，学校还围绕技术环境、能力基础等方面对教师进行调查摸底，了解教师现有的信息化水平，为制订推进方案提供依据。学校还通过组织教师积极参与校级培训和线上培训活动，选派骨干教师走出校门参加各级培训，邀请教研中心领导进校做培训讲座，信息技术能力校本培训和校本教研常抓不懈，在培训中做到“四个重视”，即重视教师在培训中带着问题学习，做到答疑解惑；重视理论联系实际，学以致用，重视培训交流研讨，重视结对帮扶，互相学习，共同提高。本着“边培训、边运用、边总结”的思路，在培训实践中不断积累，探索有效的运行机制，不断提高教师信息技术能力和水平。

　　此外，制定了学校、教师个人信息化发展规划，校本研修方案，校本考核制度，教师信息技术培养制度等，这些规章制度避免了推进工作中的管理松懈，从细小管理出发，让培训更加完善。针对学校的情况和2.0整校推进项目要求，制定了针对不同环境下的考核规范及流程。总体上遵循示范引领，突出应用，注重创新，互评互学的原则。通过多种主体评价，以评促学、以评促交流，以评促成长。每学期开展教学设计大赛、精品课堂大赛。教师根据自己所授课内容，安排相应合适的能力点，在学期末，教务处对教学设计进行评比，并且评选出最佳作品，列入校级资源库，供教师学习借鉴。

　　通过一系列培训学习活动，教师们能结合课堂教学选择相适应的微能力点进行课程设计，真正让信息技术与学科教学相融合。实现信息技术长效学习机制，开展常态化的指导选学、集中培训、线上学习、线下实践、校本考核的模式，真正达到教学技术赋能、教育创新发展。

　　（通讯员 冯美丽）