学校作为信用体系建设的重要载体，就要适时形成全方位、多层次、立体化的诚信品牌，为社会信用体系建设赋能，为学校教育教学发展赋力。诸往学校在对信用体系充分研究、分析、总结的基础上，按照国家、省、市关于信用体系建设的要求，以“锚定诚信根基，创新信用体系”为指导思想，创建了“1331·诚信之舟”的信用品牌，为学校信用体系建设指明了前进的方向。

　　“1331”中的两个“1”分别指“一个中心”和“一个目的”，“一个中心”即“内诚外信”，“一个目的”即“营诚信之风，建诚信校园”；两个“3”分别指“三个维度”和“三个层面”，“三个维度”即“诚信为本，立德树人；内诚于心，陶冶情操；外信于人，言行一致”，“三个层面”即“学生、家长、教师”。“一个中心”和“一个目的”象征着舟的两支船桨，掌控着舟前进的方向，丰富了诚信的内涵和外延；“三个维度”象征着舟的帆，为舟的前行提供源源不断的动力；“三个层面”象征着舟体，保障了舟的平衡。

　　创新“信用+”模式，实现信用建设多元融合

　　“信用+”模式充分体现了信用体系建设的创新性、融合性和辐射性。学校在抓牢抓实信用体系建设的同时，充分带动学校工作的全面发展，形成了多元的“信用+”模式。

　　信用+师德师风：规范从教行为，加强个人修养

　　师德师风建设是提高教师队伍素质的必要途径，良好的师德师风不仅能提高教师个人的素养，对学校教育教学发展也有促进作用。学校为加强师德师风建设，从教学、日常管理等方面积极探索与信用相融合的途径，取得了一些阶段性的成果。签订信用承诺书。把教职工的诚信与师德师风相融合，签订诚信师德承诺书，进行诚信签名活动，结合诚信建设，持续加强师德修养，严格履行教师职业道德规范，树立良好师德形象，挖掘师德典型，在学校进行推广学习。信用与教学相融合。学校把教师的备课、上课、作业设置、批改、培训、教科研等方面列入诚信考核，采取定期检查，不定时抽查的方式进行，及时反馈、通报；学校开展教师基本功大比武、赛课、优秀作业评比、优秀教师经验交流等活动，让教师主动参与各类教学活动，不断提升业务能力，教风得到明显改善。信用与日常管理相融合。建立“班级、级部、校级”三级管理评价体系，考核内容归纳为“文明”“竞学”“特长发展”三部分，每部分又进行了细化并制定详细的评价标准，学生每日表现都会进行公示，每周班会进行各类诚信标兵的表彰和总结，每月利用升旗仪式进行诚信班级、诚信学生的表彰，并通过学校公众号、家长群等方式推送给家长，加强诚信教育，将讲诚信的品质转化为学生的自觉行为。

　　信用+党建：规范组织建设，发挥引领作用

　　近年来学校在上级党组织的指导下持续推进学校党建建设，形成了具有地域特色的“育红”党建品牌，充分发挥党建的引领作用，为学校各项工作的顺利展开提供了有力保障。

　　信用和党建深度融合。建立健全党员日常量化评价激励机制，实现党员量化积分管理动态化、实时化，抓好党建主题活动，积极参与党员结对帮扶，敬老院送温暖、义务植树、文明岗值守等诚信志愿服务，校内义务劳动，诚信文体比赛等活动，充分发挥党员的模范先锋作用。

　　信用+德育：规范日常行为，提高道德水平

　　德育作为学校教育的重要部分，学校积极探索与信用相结合的途径，逐渐形成信用与德育活动、阅读活动相融合的模式，规范了学生的日常行为，提高了道德水平，营造了良好的教育和学习氛围。

　　信用与德育活动相融合。开展诚信宣讲、手抄报比赛、演讲比赛、讲诚信故事、红歌比赛等活动，培养学生诚信做人、诚信做事的优秀品质，每次活动学校都会从个人和团体两个层面进行赋分，重视团队共享分，培养学生一荣俱荣，同荣共辱的团队意识。信用与阅读活动相融合。通过老师、学生自己购买的新书或家里看完的旧书，在各班级建立“诚信共享书柜”。书柜上放着借书登记本和笔，学生自觉登记借书，按时归还，自觉参与“诚信共享书柜”的读书活动，培养学生诚信读书与写作的好习惯，更重要的是培养了学生的诚信品质。

　　“路虽长，行则将至；事虽难，做则能成”。信用体系建设任重而道远，诸往学校将以“咬定青山不放松”的韧劲持续探索，努力擘画学校的信用蓝图，为学校教育教学高质量发展提供强大动力。

　　（通讯员 孙建智 张学坤）