管理也是一种教育，对学校来说，一个好的教学管理体系不仅是督促学生保持自律的一个外部条件，也是实现学校教育质量的必要前提，更一个学校平稳发展的机制保障。为推动“双减”减负增效，威海市望海园中学实行“333”作业管理模式。

　　一是探索“3类”模式，形成“基础+拓展”“基础+弹性”“基础+特色”的分层作业设计模式。“基础+拓展”作业是学科基础类作业与拓展提升类作业的组合，实现作业的分层布置；“基础+弹性”作业是学科基础类作业与自选超市作业的组合，满足学生的个性特需；“基础+特色”作业是学科基础类作业与实践活动类作业的组合，促进学生综合素养的提升。积极探索基础巩固型、方法探索型、思维想象型、交流活动型、分析评价型的学科作业和小区服务型、社会实践型、情感体验型、习惯养成型、合作探究型、读书拓展型的实践性、探究性作业。

　　二是依托“3种”类型，设计“课时短作业+项目化长作业+个性化作业”多种作业类型。聚焦作业设计，巧用“三学作业单”支架：课前预学自主研究任务单，借助问题链、资料卡等形式为学生设置明确的研究任务，指向自主学习力；课中助学学习探究任务单，引导学生在合作探究中完成知识的内化、整合与迁移，倡导质疑，指向思辨力；课后延学拓展迁移任务单，依托学习共同体，开展项目化学习，让学生巩固学习效果，扩大学习外延，指向探究力。

　　三是采用“3维”管理，定量、限时、优组。定量，教导处对每天作业总量统筹控制；限时，任课教师设计作业时长，晚辅教师限时监管；优组，级部主任对每天布置的学科作业内容进行优化组合，在减少作业数量的基础上，明确教师作业批改标准，加强作业精练、精批，最大化发挥作业诊断功能。

　　（通讯员 徐军）