为进一步探索建立“情境教育实践探索与理论研究”项目转化应用的有效路径，确保情境教育成果有效推动学校教育教学高质量、有特色发展，提高教师实施情境教学的能力，促进儿童个性全面发展，4月26日，荣成市“情境教育实践探索与理论研究”项目转化应用阶段成果推介会在荣成市世纪小学举行。

　　会上，三所情境教学成果推广实验学校的分管负责人汇报本校的情境教学项目推进和转化情况。

　　荣成市第二实验小学学习李吉林老师的情境教育体系，积极结合学校实际、凸显学校“书香育人”特色，在传承中求突破，聚焦落实新课标，进行情境教育视域下的课程建设与课堂教学变革，确定了从区域设计到教师个体研究，四层推进的成果应用推广路径，探索情境教育“全时空”状态下“全人员”共同参与的“全领域”教育，形成了“三环六步”情境课堂教学范式，开发了书香育人特色情境课程，进一步促进教师的专业发展和学生的学习兴趣、学习能力、综合素养显著提升。

　　荣成市府新小学深入落实推进情境教育，以培育核心素养为目标，打造指向核心素养的“情境·建构·互动”情智课堂范式，优化成长之树课程，促进情境教育的开花结果，形成教学成果校本化推广创新模式、构建情境教育育人模式，形成一系列具有实用性、创新性的优秀课例集、案例集、策略集，情境教育多项成果在地市级获奖。

　　荣成市世纪小学以“转化与创新”为主题，在传承与创新中，将情境教育理念与学校的“善得教育”特色融会贯通，不断寻找情境教学、情境教育、情境课程以及儿童的情境学习能力提升的新路径，促进学生的核心素养发展和学校内涵发展。通过“整体架构，厚植情境教育底色”“问题导向，完善情境学习范式”“聚焦成长，深化情境课程实施”“融情入境，给师生成长蓄满新动力”，开发了具有学校特色的情境课堂教学范式、研究出不同学科的情境创设途径，研发了各学科教学支架，为情境教学在各学科的课堂实施提供详细的指导。将“儿童——知识——社会”课程设计的三个维度有机统一融合在情境中，创设“有情之境”，开发具有校本特色的“1234”特色情境课程，满足儿童的多维需要，奏出从情境教学到情境教育再到情境课程的“三部曲”。

　　荣成市世纪小学围绕“双境”戏剧展演，以“双境·戏剧·浸润”为主题开展了学科项目化学习活动，将课本剧表演和项目式学习有机结合，以“情”为经，以“境”为纬，设计课本剧表演的项目任务，围绕创作过程中“我”和演出过程中“我”两个大情境，开展沉浸式体验学习，把课文从书本里搬进了现实生活中，实现知行合一，突出实践育人。

　　此次活动中世纪小学分年级分主题进行了情境剧项目化成果展示。一年级展示的是以“相约缤纷童话”主题下的课本剧《动物王国开大会》，孩子们通过活灵活现的表演，将知识学习与情境表演融为一体，促进高阶思维的发展。五年级展示的“名著故事”主题下，孩子们在将《丰碑》剧目搬上舞台的项目化探究历程。孩子们在活动的过程中经历了成立戏剧项目小组——认领课本剧表演项目任务——编排剧本——选择服装——制作道具——选择演员——组织编排——现场演出等一系列过程，综合素养得到全方位的提升与培养。英语情境剧《四季豆的幸福生活》通过不同情境的创设和表演，演绎了在英语学习中，通过生动情境的再现，孩子们积极参与学习，展现自我的场景，实现了情智共生，不断发展。

　　在情境教育过程档案成果展示环节，现场展示了世纪小学在开展情境教育实验探究的过程性资料和本次“双剧”戏剧节展演中班级的海报及汇报成果。

　　在情境教育课堂观摩活动中，世纪小学四位教师向现场的领导和老师展示了不同学科的情境教育课堂教学模式，并开展说课和评课活动。

　　李玉华老师展示了“SUI”情景驱动课程。课堂上，老师将语文的识字、写字、说话、数学的数数、左右的认识、美术的色彩、绘画纳入到真实的情境中来，引导低年级学生加深对知识的理解和正向迁移。

　　周树蕾老师以《神奇的莫比乌斯带》一课，展示数学课堂的情境教学范式，以及课程团队基于量表评课的环节开展的听评课活动，进一步聚焦情境课堂教学实效，重视课堂的价值引领，更加尊重学生的现场生成，促进深度学习， 发展高阶思维， 提升学科素养。

　　刘晶老师的英语课堂上，以Changes（变化）为话题，通过不同情境的创设，引导学生积极参与到口语交际和小组合作表演活动中，达成学习目标，促进学生的发展。刘文君老师进行了英语课堂的情境教学范式说课，张晓华主任带领全体教师进行听评课研讨。

　　张佳老师的《美哉维吾尔族》一课采用情境课程创设路径中的“角色代入进情境”和“角色扮演入情境”两种路径，通过跨学科的项目化学习，推动学生真正进入情境中，展开深度学习。

　　“情境教育”是源于实践的教育，是基于生命的教育和哲学思考的教育，促进“儿童快乐、高效学习、全面发展”是情境教育的主旋律。下一步，将继续研究和探索，为每一名儿童的快乐成长助力，为教育的高品质发展赋能。

　　（通讯员 张彩红 孙英）