随着新的义务教育课程方案和课程标准的正式发布与实施，荣成市第二十一中学聚焦学生核心素养提升，创新育人模式，助力乡村教育振兴。

　　一、构建课程实施新体系，使课程能够“看得见”学生

　　围绕着课程、课堂、活动及评价四个维度，建构与实施“基础型、拓展型、探究型”三类课程体系，以培养学生核心素养为目标，深入贯彻学校“德智体美劳”五育融合视域下的“身心健康、才智多元、行为自主”培养目标。基础型课程体现国家课程和地方课程的实施，结合乡村校情做到课程思想、内容及政策方针的精准化落实，重点推进学科核心素养拓展、跨学科整合实施等；拓展型课程依托修身课程、智博课程、健将课程、才艺课程，开发和实施满足学生个性需求、富有鲜明特色、可供学生选择的校本课程，体现多样化和选择性；探究型课程依托实践课程与共进课程，开发具有一定深度的创新类、研学类等特色校本课程，体现研究性和实践性。

　　二、建构基于问题驱动的新型课堂模式，让课堂回归学生

　　形成“三段多步”自主课堂范式。即在课前、课中、课后三个阶段，推进若干个环节，重在改变教和学的方式。课前预习激发问题情境，引导学生提前介入学习，为课堂学习开好头；课中聚焦核心问题，优化学习路径，破解学习障碍，最大化实现课堂生成；课尾突出学习效果反馈和评价，巩固学习成果，延伸学习边界。凸显问题项目化学习特色。教学的重心由教转为学，让学生在问题与问题的联系中，在综合地带和边缘地带，进行思维的碰撞，进行知识与知识之间的连接，让学生能够在课堂上获得亲身参与研究探索的体验，学会自主思考、自主合作、自主表达。

　　三、开发主题式活动群组，拓展学生深度学习的空间

　　挖掘学科内涵，开展“自主体验”学习。文化学科以培养文学积累、深度思维、语言能力、科学探究等素养为出发点，根据学科特点组织开展阅读达人、金牌讲师、剧本表演、科学实验等学科主题体验，持续开展以学生自主管理、自主探究、自主创新、自主表达为主线的学科特色主题教育，让学生在活动中健全人格、增长智慧、提升能力。特色课程、班组活动，满足学生个性需求。组建以培养学生的人文、科技、体育、艺术素养为主旨的多个自主体验式课程学习班，科学搭配教师，学生自主选课、自主管理，定期组织成果展，促进学生的个性发展。

　　四、创新发展激励评价方式，促进学生的全面发展

　　完善应用星级绿色评价体系，建构出包括修身星、智博星、共进星、健将星、才艺星、实践星的“六星”评价体系以及评价标准，为每名学生建立一套全面的、个性化的、连续性的电子成长档案。让学生成为评价的主体，培养学生自我评价的能力和评价他人的能力，从而更好地促进自我发展。开发班级优化大师、评价量表等软件，为自主评价助力，激发学生的好胜心和创造力，提升学生的团队凝聚力。

　　（通讯员 张启胜）