时隔一年半，“学科思维可视化”研究创始人、南京“濯源心智文化研究院”刘濯源院长和林书扬老师再次受邀来到荣成市蜊江中学，对全体教师进行了“基于思维可视化的学科教学效能提升”第二阶段的深度培训。此次培训为期两天，是在2019年学科思维可视化首次培训后，结合一年的实践应用，基于问题导向而开展的精准培训。

　　12月6日，刘院长首先带领老师们回顾了关于“学科思维可视化”的相关理论知识，他谈到“一线教师普遍喜欢实操性技术，然而他们真正欠缺的却是对必备理论的通透性理解”，基于此，刘院长从教育教学的六种观念谈起，聚焦“正六观”，对“工具观、教育观、教学观、学习观、学科观、系统观”进行了逐一阐释。他提出了很多令人深受启发的教育观点，如，事功≠育人，学科思维可视化不仅是达到“事功”，更重要的是能实现“育人”，它是一种结构化的思考工具。再如，华丽≠实力，追求树根上的教育(隐性教育)还是树梢上的教育(显性教育)，他认为，大家往往更注重显性教育，提高孩子的知识、技能和表面操行，却忽略对孩子的隐性教育，也就是孩子心智的培养。他从心智教育的角度对家长理性选报辅导班，如何高品质陪伴，孩子心理发展的阶段等进行了分析，引发了老师们的强烈共鸣。

　　“效率≠效能、老手≠高手……”，一个个新颖而深刻的观点，在刘院长生动鲜活的讲解、抽丝剥茧的分析、活泼风趣的现场互动下，老师们对思维可视化教学体系的基本理论有了更清晰直观地认知，更加深刻认识到，我们要提升教学效能、让学生学会深度思考、获得正向体验，就要加速课堂转型，从“知识灌输型”向“思维发展型”转变。正如刘院长所言，“为避免培养学生成为“圣诞树”式人才，我们的教育就不能仅仅局限于知识的传授，更重要的是对学生心智的培养。”

　　在回顾理论过程中，老师们在刘院长的指导下，边听边抓取关键词边绘制导图，既做好了理论提炼，加深了理解，也提升了导图绘制能力。经过了思维可视化的理论铺垫后，刘院长又通过生动鲜活的案例拆解、互动式教学的方式，带领老师们开启了一场实操演练之旅。

　　两天的培训，因收获而充实。这场思维成长之旅，犹如一场“及时雨”，冲刷了心中的困惑，也启迪了新的思考。通过理论与实操的结合，我们真正感受到学科思维可视化给课堂带来的惊人变化，深刻体会到学科思维导图对提升教学效能的杠杆作用。今后，学校将以此次培训为契机，以教学改革创新为动力，扎实开展好思维可视化项目第二阶段的实践研究工作，通过引入并运用“心智教育理论和思维可视化策略”，加大教学研究，优化课堂教学，促进学生思维的深度发生，培养师生的学科思维习惯，丰富“致简”课堂内涵，促进教育教学质量提升。(通讯员 董楠楠)