王金好老师，现任教于荣成市石岛实验小学。从教二十多年来，她始终以满腔的热忱、执着的追求和进取的精神，为自己所热爱的教育事业孜孜不倦地耕耘着、探索着、奉献着。她先后被评为“荣成市优秀教师”“荣成市优秀班主任”“威海市德育先进个人”“威海市优秀教师”等荣誉称号。

　　信任——孩子成长的沃土

　　有一年暑假开学，王老师接手了三年级的一个教学班。她像往常一样通过调查学生、了解以往教师等方法挨个了解班上45名学生的情况：班里几个孩子是出了名的小捣蛋，老师们都反映很难管，软硬不吃。怎么教育这样的学生呢？遇到问题想办法是王金好老师一贯的作风。王老师马上开始行动。她先是不动声色地把这几个孩子列了个清单，逐一分析他们的优缺点，然后一个一个找他们谈话，并挨个和他们签了一份“君子协定”，协定内容是如果他们能在一个月之内不违反纪律，就答应他们一个合理的请求。

　　一个月过后，他们都以胜利者的姿态站到了王老师的面前，当王老师微笑着问他们有什么要求时，他们都不好意思地挠挠头，说：“谢谢老师信任我们，我们没别的要求，只希望老师能继续尊重我们、相信我们。”望着他们，王老师再次告诉自己：原来信任真的是孩子成长的沃土。

　　课堂——幸福绽放的舞台

　　“教师的生命和智慧在课堂。为人师者的幸福感和成就感只有在课堂教学过程中才能真正感受到。”这是和同事聊天时王金好老师说过的一句话。这句话道出了她对课堂的深深眷恋。她是这么说的，也是这么做的。

　　课余，她的脑子里总是带着问题：怎样为学生创设一个新奇的问题情境？学生在学习过程中会出现哪些困难？怎样去帮助学生跨越这些障碍……夜晚她常常是在思考教学问题的过程中渐渐入睡的。她许多好点子、新设计正来自持续不断的思考与实践。

　　她常说，一个好的老师就应该像艺术家一样，不断追求尽善尽美的至高境界。因此，每一节课都是她实践和反思的阵地，探索课堂教学艺术的脚步从未停止。在课堂教学中，她倡导还给学生自主探究的时间与空间，及时捕捉，适时引导，让课堂焕发出生命的活力。在教学策略上，她把着重点放在“激发兴趣、养成习惯、形成能力”上。她锤炼的“3+1互动生成”新授课教学模式、“精备三评”讲评课教学模式，使数学课堂更加优质高效。

　　实践和反思中，她的教学艺术和业务素质也在不断提升。她执教了《折线统计图》《角的度量》《圆的认识》等多节威海市优质课、公开课，开发的4节课程资源被评为威海市优质课程资源。先后有多篇论文在各级教育刊物上发表。这些成绩的取得再次印证了她的初心：课堂——教师幸福绽放的舞台。

　　研究——不能停止的生长

　　苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引领每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来”。教育科研是一条幸福的道路，也是教师成长的必由之路，然而让老师能幸福地走上这条路却并不容易。万事开头难，对更多的教师来说，他们需要引领，需要帮助，需要真切感受到研究的力量与价值，王金好老师义不容辞地担当起这样的责任。凭着多年的教学经验和科研工作的需求，她以科研促创新，在教育科研领域收获了一系列的经验与成果，她将这些经验毫无保留地与广大教师分享，帮助他们开展教学研究。她率先在学校提出“小问题研究—校级课题—立项课题”三级教学研究模式，带动着更多的教师关注日常教学中的小现象，研究教育教学中的小问题。在她的带动下，学校众多教师积极参与到教育科研中来，以问题为课题开展教学研究。纷纷而来的研究成果，让老师们的课堂更加精彩，也让老师们的研究更具智慧。

　　2024年3月，王金好老师在荣成市科研工作会议上以《积微致著，行稳致远》为题，对她多年科研工作经验进行了典型交流。近年来，她主持的两项荣成市创新成果均获一等奖，参与的威海市教育科研创新成果《巧用簿本提高学生数学学习能力的研究》《提高家庭作业育人价值的研究》分别荣获三等奖，参与的教学成果《基于学科整合的小学综合实践活动课程开发与实施的研究》获威海市特等奖，主持了威海市级课题《以“长作业”推进小学数学“综合与实践”活动的研究 》，参与了《数学讲评课教学实施策略与方法研究》《海洋强省建设背景下小学生蓝色劳动课程开发与实施的研究》《小学海洋教育课程校本化开发与实施的研究》等多项省、市级课题研究。2023年3月和9月，她撰写的《以课程建设为核心升级学校海韵特色教育》《指向课程领导力提升的“双主线”有效教研模式构建的研究》两篇案例在基础教育国家级优秀教学成果推广工作优秀案例评选中获二等奖。2024年2月，王金好老师被评为“基础教育国家级优秀教学成果推广应用工作先进个人”。

　　躬耕教坛终不悔，情系讲台写春秋。王金好老师将凭着对教育事业的挚爱和真诚，继续在教育这片沃土上潜心耕耘，静待花开。