大众网威海3月28日讯 （通讯员 兰辉春） 乳山市畅园学校以“幸福教育成就师生幸福人生”为办学目标，多渠道培植教育幸福细胞，加注教育正能量，多方位探索幸福教育，让学生在求知和做人中体会成长的幸福，让教师在教书和育人中感受工作的幸福，使学校在教育和发展中得到了百姓的赞许和社会的认可。

　　教师的职业固然神圣，但只有寻求工作中的幸福支点，才能享受幸福的教育。由于社会功利风气的影响，使得不少教师心存浮躁的“涟漪”，在教育教学工作中难免会出现敷衍塞责、功利性教育等不良思想倾向，影响了教育教学工作的有效开展，抑制了教师工作的幸福感。为此，学校开展了“三个讲堂”系列教育活动，即网上教育专家讲堂、身边优秀教师讲堂以及学生家长和社会有识之士讲堂。通过不同形式，对教师进行师德师风和心理健康疏导，引导教师认识教育行业的特殊性，抛弃浮躁心态，用平和的心态积极面对教育教学工作，享受教育的幸福。

　　学校充分尊重教师，主要采取了“三个三”的管理模式。一是在生活中对教师进行“三必访”，即生病的教师必访，特殊困难的教师必访，有工作想法的教师必访。一束鲜花，一句问候，倾注了学校对教师的一片真诚，团队的温暖让教师心存幸福。二是在教学管理中进行“三转变”，即变领导为引导，变检查为调研，变培训为成长，理顺了教师和领导之间的关系，增强了教师工作的热情和团队的凝聚力。三是在工作中体现“三个多”，即多与教师进行心灵交流，多举办阳光文体活动，多吸纳教师的合理化建议，打开了教师的心理症结，释放了教师的工作压力，级部教师“全家福”照片中的张张笑脸，折射出了教师们内心的幸福。

　　同时，为了提高教师的专业化水平，学校首先开展了“三个一”互动式教研活动。一是“一课多磨”活动，全体教师集体备课、轮流执教，促进教师能力提高；二是“一课多教”活动，对于同一教学内容，根据各班的实际情况以及教师的自身特点，让教师采取不同的教法，展示不同的教学风格；三是“一课多谈”活动，在教研活动中，让教师交流教学活动安排、设计意图、实施效果，使每位教师共享有价值的教育策略。其次是开展了“五勤”教研活动管理模式。一是勤听，要求教师勤听课，集思广益，取长补短；二是勤思，要求教师对教学细节问题做到勤于思考，提升教学研究水平；三是勤写，要求教师勤写教学反思，并进行交流分享，共同提高；四是勤说，要求教师在教研活动时，要踊跃交流，做到教研要说、评课要说、有不同观点更要说；五是勤研，要求教师勤研课堂教学示范课，注重学习借鉴。

　　开展“幸福课堂”常态化研究，始终是教育教研工作的重点。我们将业务能力强、具有工作魄力和感召力的教师，确立为幸福课堂课题研究的实践教师，鼓励他们尊重学生的幸福情感，优化教学环节，设计幸福课堂教学模式。组织教师进行“幸福常态课”研讨活动，探索出了“低起点，小坡度，多循环，快反馈”的幸福课堂教学原则。实践证明，我们的做法不仅有效发挥了优秀教师的资源优势，而且使课堂教学改革实现了常态化，更重要的是学生在课堂学习中体验到了学习的快乐和成长的幸福，幸福教育之花在课堂上得以绽放。

　　此外，学校一直将学生习惯培养作为学校的重点工作。在行为习惯养成方面，主要开展了校园“四净（静）”活动，即书包桌洞净、课本净、校服净、楼内静，使学生的精神面貌焕然一新；在学习习惯养成方面，主要进行了通用习惯的“普及培养”和专项习惯的“重点关注”，既有普及培养的总体目标，又有重点关注的具体内容。

　　在习惯评价方面，从家长、教师和学生三个层面进行了宣传发动工作，并拟定了“习惯培养评价监测与评价方案”，构建了多元化的评价体系，全方位、多维度对学生的习惯进行了立体式的专业引领、督导和评价。

　　学校应是教师幸福工作的乐园，更应是学生幸福成长的乐园。做一名幸福的教师，引领学生幸福成长已成为我们的共识。我们将继续培植幸福细胞，加注教育正能量，品味幸福教育的成果，享受幸福教育的全过程。